SpeeRead

  • Citire Rapidă
    • Demo Citire Rapidă
    • Învață Citirea Rapidă
    • Infografic
    • Motivația
  • Tutorial
    • 1 Ce este citirea rapidă, optimizată
    • 3 La ce mă ajută citirea rapidă
    • 10 Citirea rapidă și învățarea eficientă
    • 14 Cum folosesc eficient siteul
  • Despre
    • Sistemul de instruire
    • Rezultatele clienților
    • Evoluția sistemului și echipa
    • Parteneri
  • Oferta
    • Cui se adresează
    • Comparație programe citire rapidă
    • Marketing prin recomandare
    • Termeni și condiții
  • Magazin
    • Profesionist
    • Student
    • Pasionat
    • Consiliere
  • Blog
    • Contact
  • Citire Rapidă
    • Demo Citire Rapidă
    • Învață Citirea Rapidă
    • Infografic
    • Motivația
  • Tutorial
    • 1 Ce este citirea rapidă, optimizată
    • 3 La ce mă ajută citirea rapidă
    • 10 Citirea rapidă și învățarea eficientă
    • 14 Cum folosesc eficient siteul
  • Despre
    • Sistemul de instruire
    • Rezultatele clienților
    • Evoluția sistemului și echipa
    • Parteneri
  • Oferta
    • Cui se adresează
    • Comparație programe citire rapidă
    • Marketing prin recomandare
    • Termeni și condiții
  • Magazin
    • Profesionist
    • Student
    • Pasionat
    • Consiliere
  • Blog
    • Contact

BLOG

Citești rapid. Înțelegi mai bine. Memorezi mai mult. Câștigi timp.

SpeeRead - Sistemul tău de instruire în citirea rapidă optimizată

Citirea rapidă și cercetarea științifică - 10

26/2/2016

Comments

 
Picture
Tehnica de citire rapidă.
Tehnica propriu-zisă de exersare a citirii rapide face apel la toate cele trei etape descrise anterior (articolele 7, 8 și 9) la care se adaugă modul cum sunt grupate cuvintele alăturate în așa fel încât să formeze unități propoziționale (construcții unitare cu valoare semantică). Ceea ce va rezulta în urma antrenamentului realizat ar trebui să ducă spre o subvocalizare total nesomatică a unităților propoziţionale dublată de o automatizare a funcţionării câmpului vizual expandat şi implicit a recunoaşterii şi selectarii unităţilor propoziţionale adecvate. 

​Şi aceasta selectare a unităților propoziţionale este un proces relativ complex care presupune baleierea unei serii de cuvinte alăturate, extragerea unei semnificaţii comune şi inserarea unei pauze de separare faţă de unitatea următoare. Decizia de a insera pauza poate să survină însă după baleierea unui număr mai mare sau mai mic de cuvinte, căci pauza ar trebui să definească logic semnificaţia construcţiei făcute. Pentru că această fază a antrenamentului este cea mai eficientă toate textele din program vor urmări acest model, care are deja preselectate astfel de unităţi propoziţionale, restrânse sau extinse, şi care se folosesc în antrenamentul de citire rapidă pentru a extrage cu uşurinţă sensurile şi semnificaţiile care însoţesc textul citit. Aceste modele de preselectare nu sunt unicele posibile. Unităţile propoziţionale sunt formate prin gruparea cuvintelor alăturate în construcţii cu sens dar care au lungime varibilă. Prin antrenament se trece prin toată gama de viteze programate pentru parcurgerea textului. În practica citirii rapide decizia formării acestor unităţi aparține însă cititorului şi nu maşinii. În momentul citirii unui text oarecare, în afara antrenamentului, fiecare cititor v-a selecta aceste unităţi propoziţionale conform cu propriile posibilităţi de parcurgere a textului şi cuprindere în câmpul vizual.
Aceste concluzii enunțate mai sus se regăsesc în două studii. Primul utilizează metoda prezentărilor vizuale seriale rapide (secvențe scurte de 2-5 cuvinte grupate în construcții cu sens și prezentate rapid într-un ecran mic pentru a nu necesita realizarea sacadelor oculare; sacadele sunt înlocuite cu schimbarea rapidă a textului în ecranul respectiv) și concluzionează că citirea rapidă permite o mai bună înțelegere a textului afișat prin metoda prezentărilor vizuale seriale rapide (Juola, Ward & McNamara, 1982). Se poate formula însă o obiecție aici. Aceasta este o metodă bazată pe utilizarea calculatorului care nu antrenează în nici un fel mușchii oculari. Ea totuși antrenează procesarea semantică a unor grupe de cuvinte și implicit percepția parafoveală. Totuși metoda aceasta de citire rapidă generează dependență de dispozitiv pentru că nu poate fi practicată în absența lui. Prin comparație, metoda prezentată în acest studiu este independentă de dispozitiv. Odată învățată, citirea rapidă poate fi utilizată autonom și independent de suportul textului (hârtie sau ecran). Klauda și Guthrie (2008) au investigat influența a trei componente ale fluenței în citire asupra înțelegerii textului citit. Aceste componente sunt cuvântul, fraza scurtă cu unitate lexicală (care are sens) și paragraful. Concluzia majoră a studiului a fost că înțelegerea textului citit corelează pozitiv cu aceste unități de fluență în parcurgerea unui text. Informațiile din aceste două studii vin să întărească ipoteza că acest mod de a parcurge un text, prin citirea unor grupe de 2-7 cuvinte alăturate care au sens, este o metodă adecvată pentru citirea rapidă pentru că favorizează atât viteza de parcurgere cât și înțelegerea textului citit.
În încheiere prezentăm și principiile pe care ar trebui să le înglobeze un program de citire rapidă așa cum au fost ele formulate de Quinn, Nation & Millett, (2007):
  • Textele să fie uşoare
  • Focalizarea este pe viteză
  • Programul se derulează intensiv
  • Activitatea să fie izolată, de sine stătătoare
  • Metoda se centrează pe citirea unităţilor propoziţionale şi înţelegerea contextului
  • Se setează ţinte de atins pentru a menţine încrederea participanţilor
  • Se monitorizează progresele pentru menţinerea motivaţiei

Bibliografie selectivă:

Juola, J. F., Ward, N. J., McNamara, T. (1982). ”Visual search and rapid serial presentations of letter strings, words and text”, Journal of Experimental Psychology: General, Vol. 111, No. 2, pp. 207-227
Klauda, S. L., Guthrie, J. T. (2008). ”Relationships of three componentsof reading fluency to reading comprehension”, Journal of Educational Psychology, Vol. 100, No. 2, pp. 310-321
Quinn, E., Nation, I. S. P. & Millett, S. (2007). „Asian and Pacific Speed Readings for ESL Learners”, English Language Institute Occasional Publication Number 24

© Copyright 2015-2018 SpeeRead

Pentru informații suplimentare: speeread.net@gmail.com

Comments

    Călin Dragoman

    Psiholog - Pasionat de mecanismele minții umane

    View my profile on LinkedIn

    Categorii

    All
    Aplicatie CR
    Cercetare Stiintifica
    Citire Rapida
    CR Optimizata
    Culoarea Textului
    Cursuri
    Dezvoltare
    Evenimente
    Garantie
    Grupul
    Literatura
    Memoria
    Performanta
    Photoreading
    Relaxarea
    Rezultate
    Scanarea
    Statistica
    Tehnica

    Arhivă

    March 2018
    February 2018
    January 2018
    December 2017
    November 2017
    October 2017
    September 2017
    August 2017
    July 2017
    June 2017
    May 2017
    April 2017
    March 2017
    February 2017
    January 2017
    December 2016
    November 2016
    October 2016
    September 2016
    August 2016
    July 2016
    June 2016
    May 2016
    April 2016
    March 2016
    February 2016
    January 2016
    December 2015
    November 2015
    October 2015
    September 2015
    August 2015

    RSS Feed

SpeeRead - Sistemul tău expert de instruire în citirea rapidă, optimizată.
Copyright © SpeeRead 2015-2018
✕